Fundamentación y filosofía

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Una de las grandes preocupaciones de los responsables de la educación es abrir al mundo las puertas de la escuela, sin olvidar su misión indelegable.

Superada largamente aquella etapa histórica en la que las aulas eran el santuario del aprendizaje, la vertiginosa evolución de la tecnología satura los oídos, los ojos y las mentes de los jóvenes no sólo con información, sino con un ilimitado abanico de propuestas que tienen para ellos un alto grado de atracción.

El ámbito educativo por excelencia, que seguirá siendo la escuela, dejó de tener la exclusividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no puede perder su relevancia, y mucho menos respecto de la educación, que es algo más que enseñar y aprender. Con los cambios que sean necesarios en el papel que desempeña el docente con sus alumnos, es esencial para la tarea formadora que la escuela siga siendo el punto de referencia válido, el centro real de la institución educativa.

Y para lograr ese objetivo, que debe considerarse crucial en esta etapa de transformaciones, una de las claves se manifiesta en el modo en que la comunidad educativa adopta y utiliza los medios electrónicos, portadores de ofertas con un espectro que va desde lo más rico y valioso, hasta lo detestable, pasando por lo que tiene escasa o nula posibilidad de aprovechamiento.

Estos chicos escriben y publicarán en El Tercer Tiempo. Vos también podés. Date el gusto y probá. Inscribite gratis desde aquí

  Pero el docente, casi agobiado por sus obligaciones cotidianas, suele verse, en unos casos, desorientado y aturdido frente al bombardeo de propuestas tecnológicas; en otros, falto de tiempo y de alternativas que contribuyan con eficacia a sus objetivos pedagógicos.

El camino equivocado

En muchos establecimientos se ha cometido el error de confinar la informática, o las "clases de computación", a unas determinadas horas pedagógicamente alejadas del resto de la actividad docente. Quedan así, por un lado, los maestros con sus materias, su currícula, sus clases, y por otro los "profesores de computación", que estarían equivocados si creyeran que lo que tienen entre manos es una asignatura más. Al menos en la escuela, no puede ser así.

Si verdaderamente la escuela quiere abrir sus puertas al mundo y preparar a los chicos para desenvolverse en este modelo de sociedad que estamos viviendo, olvidémonos de "enseñar computación" en un sentido parcializado, quizás muchas veces cargado de interés publicitario y/o comercial, y pensemos en cómo lograr que nuestros alumnos manejen la herramienta informática para avanzar en todos los campos del aprendizaje.

El recurso transversal

Un primer objetivo pensado desde la dirección escolar, indicador de que este tema se encara con un criterio feliz, es el de lograr que la computadora, la informática en general, se convierta, también dentro de la escuela, en un recurso "transversal", es decir, en una herramienta que sirva para los procesos de enseñanza-aprendizaje en todas las materias y en todos los niveles formativos.

Que desaparezca "la hora de computación" (no así los docentes capacitados para proveer el entrenamiento en el uso del ordenador) y que los chicos se familiaricen con el instrumento que puede servirles realmente, con la orientación de todos los integrantes del cuerpo docente y sin que éstos pierdan la iniciativa, para su crecimiento intelectual y para su avance en cualquiera de las áreas del conocimiento.

Y en este plan de acción, navegando por ese ilimitado océano, ese laberinto fantástico que es Internet, se pueden encontrar proyectos pensados con un criterio coincidente: poner al alcance de la escuela un material y unas actividades que no le dicen al maestro "bueno, ahora, a descansar que nosotros nos hacemos cargo", sino más bien se convierten en un "acompañante" de este proceso de transformación en el que todos tenemos mucho para experimentar y para aprender.

Algo recomendable

Así nos encontramos con "El Tercer Tiempo", una revista digital para la educación que no ofrece un menú cocinado y listo para digerir. No apunta a la interactividad electrónica entre el alumno y la máquina haciendo que el maestro observe, desde un segundo plano, cómo se le escapa de las manos su misión esencial o el tiempo que necesita para cumplirla. Hay del otro lado de la línea un equipo de trabajo con el que se puede interactuar, sin dejar de lado al maestro. Todo lo contrario: teniéndolo muy en cuenta como primer protagonista.

"El Tercer Tiempo" es una propuesta pedagógica que ha trabajado desde su nacimiento con los siguientes principios:

• El maestro sigue siendo el primer artífice y orientador del proceso de enseñanza. No puede ser reemplazado por unos bytes de colores más o menos bien presentados que atraigan, al menos por un tiempo, la atención y el interés de los alumnos. El docente debe seguir siendo el generador y director de las metodologías y de las actividades. Y no sólo desea encontrar material que le resulte útil para su trabajo con los chicos, sino también el que le sirve para informarse, perfeccionarse o cotejar opiniones en todos los temas afines a su profesión.

• Dentro del ancho mundo de lo que se denomina genéricamente "computación", la telemática (la comunicación a través de un medio informático) es uno de los recursos de alto valor pedagógico, dado que permite esa deseada apertura de la escuela a todas las realidades. Amplía la cosmovisión de la escuela y tiene un positivo efecto integrador, además de poner sobre el pupitre, en un instante, un sorprendente volumen de datos que luego el estudiante debe procesar, con la guía de sus docentes.

• La telemática educativa no puede reemplazar a la escuela, sino ponerse a su lado y acompañar a docentes y alumnos, proporcionándoles la información y las motivaciones adecuadas para que luego ellos construyan sus propias actividades y elijan sus propios caminos de investigación y crecimiento.

• La computadora no puede ser otra cosa que una herramienta de uso múltiple, que sirva a todos y a todo en el momento oportuno, y no quedar aislada de la vida escolar, sólo como un reducto privativo -como podría ocurrir-, de un departamento de informática disociado completamente, o a medias, de la dirección pedagógica.

• La computadora debe ser una herramienta tan común para el aprendizaje de la redacción, como de la matemática o de la geografía, o de cualquier otra materia, y tanto o más aconsejable a la hora de buscar y encontrar motivaciones para todos los objetivos y proyectos formativos de la escuela.

Con estas premisas, "El Tercer Tiempo" aparece en Internet como un proyecto de los que no se ponen sobre la escuela, sino junto a ella, para acompañar y apoyar el trabajo didáctico y pedagógico del maestro.

Jamás estará terminado

Un menú dinámico, de amplio espectro, que jamás se dará por terminado, pone primeramente en manos del docente su propio proyecto pedagógico, donde quedan definidos los objetivos generales y específicos, metodología, estrategias, características y destinatarios.

A través de numerosas secciones, la revista electrónica ofrece un rico y variado material de lectura, apto para la elección personal o en grupos, a fin de encarar diversos planes de trabajo.

Desde la serie de leyendas, pasando por los personajes dignos de conocer, hasta las curiosidades de la ciencia y de la técnica, la revista "El Tercer Tiempo" es un abanico ilimitado de posibilidades que se abren a la creatividad dentro de la escuela, presentadas a través de una redacción cuidada y especializada, de clara y fácil lectura.

La expresión de los chicos es uno de los ejes principales, ya que "El Tercer Tiempo" permite una diaria y fluida comunicación entre docentes y alumnos a través de su página de correspondencia. "Llegó carta para vos" es una sección interesante de la revista, en la que se pueden descubrir realidades, opiniones, sentimientos; en fin, un lugar en el que la comunicación se pone a la orden del día.

Los caminos que nunca se acaban

El proyecto se abre en interminables caminos que cada uno recorrerá cuando su apetencia se lo pida:

• "Yo leo, pienso, imagino, escribo... y publico" es una de las propuestas que harán las delicias de todos aquellos que ya sienten el llamado y la pasión de la pluma. Cuentos, poesías, comentarios... es un espacio en el que los chicos se autoafirman viendo publicado su pensamiento y su inspiración, junto con el correspondiente retrato o autorretrato del autor. Y hasta su fotografía.

• Un agradable camino para la lectura, que se asocia con nuestra realidad más íntima de cada día, es la denominada "Una Ventana a la Vida", donde se respira el aire puro de la existencia y se recibe el infinito estímulo de reflexión, con palabras sencillas e interminables posibilidades para "después de leer".

• Otro de los servicios valorados es la presentación de recomendaciones de libros, tanto para docentes como para padres y alumnos, con su correspondiente comentario.

• "Recortes periodísticos", tomados de los principales diarios del mundo, trae una estratégica selección sobre la actualidad mundial, especialmente sobre acontecimientos o temas aprovechables desde la escuela, bajo la conducción del docente.

• Completan este abanico las siguientes secciones: Argentina, un siglo atrás, Artículos, Lengua y habla, Curiosidades, Ecología, Literatura, Folclore argentino, Nota de tapa, Una lupa sobre la historia, Leyendas, Mitología, Personajes de la vida real, Poblaciones y costumbres, Recortes periodísticos, Sorpresas, Textos literarios, Historia de la técnica, etc.

Sin temor a equivocarnos, podemos decir que es un proyecto de telemática educativa que va creciendo y evolucionando al ritmo que le da la propia interacción con escuelas, docentes, chicos y adultos en general. Pero se destaca la estrategia básica de acompañar y enriquecer las posibilidades de la enseñanza, sin entorpecer ni superponerse con la acción pedagógica por excelencia del docente.